大思政課何以善用

閱讀提要

大思政課之“大”，要求它必須擁有貫通古今的大歷史觀，要通過以史鑒初心、以史辨規(guī)律，幫助學(xué)生樹立遠大理想，把握時代大勢。

大思政課之“大”，在于思政小課堂與社會大課堂的有機鏈接，既要拓展時空，讓思政課堂走入社會大天地，也要汲取資源，把社會資源引入思政大課堂。

面對“人類社會何去何從”的歷史之問，需要在把握“兩個大局”中開拓“大視野”，在講好中國故事中造就“大情懷”。

□ 曹勝亮

“大思政課”是立德樹人的關(guān)鍵課程，是青年武裝頭腦的“人生大課”。我們要善用歷史資源、全球視野和社會合力，實現(xiàn)“大思政課”育人“大使命”，彰顯“大思政課”育人“大格局”，提升“大思政課”育人“大效能”。

善用歷史資源，實現(xiàn)“大思政課”育人“大使命”

歷史是最好的教科書。大思政課之“大”，要求它必須擁有貫通古今的大歷史觀，要善用5000多年中華文明史、500多年世界社會主義史、中華民族近代以來180多年的斗爭史、中國共產(chǎn)黨成立以來100多年的奮斗史、中華人民共和國成立以來70多年的發(fā)展史、改革開放40多年的實踐史以及新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，從中汲取豐厚的歷史滋養(yǎng)。通過以史鑒初心、以史辨規(guī)律，幫助學(xué)生樹立遠大理想，把握時代大勢。

以史鑒初心，樹立遠大理想。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力?！按笏颊n”的使命就在于引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報國大志向、做挺膺擔當?shù)膴^斗者。習(xí)近平總書記指出：“現(xiàn)在的青少年長期生活在和平環(huán)境之下，沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。如果不加以正確引導(dǎo)和長期教育，難以樹立正確理想信念，甚至可能走偏?！鄙朴谩按笏颊n”，必須充分挖掘和運用豐富的歷史資源，如以紅色資源滋養(yǎng)“大思政課”，挖掘、運用革命文物背后的故事，依托革命文物資源優(yōu)化內(nèi)容供給等，幫助學(xué)生牢固樹立理想信念，厚植愛國主義情懷。

以史辨規(guī)律，把握時代大勢?！半m有智慧，不如乘勢”。只有正確認識和把握歷史規(guī)律，才能在戰(zhàn)略上判斷準確、謀劃科學(xué)、贏得主動。善用大思政課，就是要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀，在歷史脈絡(luò)的回溯和梳理中認識把握規(guī)律，增強歷史自覺，把握時代大勢?！叭藷o精神則不立，國無精神則不強?！痹诎儆嗄陫^斗征程中，我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢，善于抓住和用好各種歷史機遇，取得了“開天辟地”“改天換地”“翻天覆地”“驚天動地”的歷史性成就。這既有力證明了馬克思主義的科學(xué)性和先進性，也充分證明了從歷史中發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律的極端重要性?！按笏颊n”教學(xué)應(yīng)善用豐富的歷史資源，特別是百余年黨史中的生動案例，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀，在歷史長河中深刻理解馬克思主義揭示的基本規(guī)律的科學(xué)性，自覺汲取認識規(guī)律、運用規(guī)律的歷史經(jīng)驗和智慧，認真學(xué)習(xí)運用規(guī)律來把握形勢、排除干擾、保持定力、占據(jù)主動的科學(xué)思維和工作方法。

善用全球視野，彰顯“大思政課”育人“大格局”

大思政課之“大”，體現(xiàn)在要統(tǒng)籌把握世情國情黨情深刻變化的“大格局”。當前，世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，面對“人類社會何去何從”的歷史之問，需要在把握“兩個大局”中開拓“大視野”，在講好中國故事中造就“大情懷”。

在把握“兩個大局”中開拓“大視野”。在中國特色社會主義進入新時代、中華民族前所未有地接近偉大復(fù)興目標的背景下，中國與世界的關(guān)系正在發(fā)生歷史性變化。習(xí)近平總書記指出，“我們要全面把握世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”?！按笏颊n”需要善于站在國內(nèi)國際兩個大局相互聯(lián)系的高度開拓“大視野”，引導(dǎo)學(xué)生全面理性地審視我國和世界的辯證關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢的機遇與挑戰(zhàn)。大變局的最大變量就體現(xiàn)在以中國為代表的新興市場國家和發(fā)展中國家群體性崛起，“東升西降”趨勢日益顯著，從而改變了國際力量對比，也決定了國際體系和國際秩序深度調(diào)整的大趨勢，這是中國發(fā)展的新機遇；同時也要引導(dǎo)學(xué)生認識大變局帶來的挑戰(zhàn)——世界進入新的動蕩變革期，單邊主義、保護主義抬頭，經(jīng)濟全球化遭遇逆流，和平赤字、發(fā)展赤字、安全赤字、治理赤字加重，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)對變局的中國方案。把握中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，是引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢的根本?！按笏颊n”教學(xué)需要以寬廣的全球視野和深邃的歷史視野引導(dǎo)學(xué)生，深刻認識中華民族偉大復(fù)興歷史進程的不可逆轉(zhuǎn)，堅定“四個自信”，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻青春力量。

在講好中國故事中解決學(xué)生“大困惑”。思想政治理論課的本質(zhì)就是講道理。如何緊緊抓住教學(xué)的主陣地“把道理講深、講透、講活”？講好中國故事是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出：“要不斷提升中華文化影響力，把握大勢、區(qū)分對象、精準施策，主動宣介新時代中國特色社會主義思想，主動講好中國共產(chǎn)黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓世界更好了解中國。”“大思政課”教學(xué)要站在全球視野的高度，善于用國際比較的方法講好中國的故事，用對比鮮明的事實來回應(yīng)那些否定、抹黑、質(zhì)疑中國的聲音，從正反兩個方面來揭穿謊言、澄清真相、說明道理。在講好中國故事中講事實、講形象、講情感、講道理，在說服人、打動人、感染人中解決學(xué)生“大困惑”。

善用社會合力，提升“大思政課”育人“大效能”

大思政課之“大”，在于思政小課堂與社會大課堂的有機鏈接?！按笏颊n”建設(shè)同時關(guān)涉課程的社會性和社會的教育性。它既要把思政課置于人類社會歷史與發(fā)展的宏闊視野中，讓思政課堂走入社會大天地，還要在社會大系統(tǒng)中廣泛且充分地汲取具有育人效應(yīng)的社會資源，將社會資源引入思政大課堂。

拓展時空，讓思政課堂走入社會大天地。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”“大思政課”之所以大，原因之一就在于它要求拓展時空場域，充分整合利用課外空間、校外空間和網(wǎng)絡(luò)空間的育人資源，打造時間全階段、空間全覆蓋、時空高度融通的“大課堂”。一方面，“大思政課”應(yīng)拓展教學(xué)空間，在思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合的過程中，還應(yīng)超越傳統(tǒng)參觀式實踐，構(gòu)建從志愿服務(wù)到調(diào)研再到價值反思的螺旋上升的實踐模式；另一方面，“大思政課”也應(yīng)延伸網(wǎng)絡(luò)空間，如激活“數(shù)字云課堂”，開發(fā)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的虛擬實踐基地群，實現(xiàn)紅色場館、大國工程等場景的云端復(fù)刻與交互體驗，使云課堂成為捍衛(wèi)主流價值的“紅色堡壘”。

汲取資源，把社會資源引入思政大課堂。“大思政課”要善于吸收社會實踐的生動素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升思政課教學(xué)的針對性、親和力和感染力。一方面，教材的有限性要求必須在教學(xué)中充分吸納社會實踐中的豐富資源；另一方面，思政課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化也要求必須以豐富的社會實踐資源來推進理論與實際的有機聯(lián)系和對接?！按笏颊n”還應(yīng)吸納“大師資”。“大思政課”強調(diào)育人主體涵蓋范圍的多元性、全面性和豐富性，除選優(yōu)配強思政課專職教師隊伍外，還可根據(jù)課程特定教學(xué)主題的需要，積極統(tǒng)籌黨政干部、各行業(yè)先進模范（如大國工匠、“時代楷?！薄⒂⑿廴宋铮?、社科理論專家等擔任兼職思政課教師，構(gòu)建全員協(xié)同育人新格局，在提升思政課教學(xué)的感染力、說服力的同時，提升對學(xué)生啟智潤心的實效。

（作者為武漢工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授）