楚天都市報(bào)評(píng)論：體育老師不能當(dāng)班主任？無(wú)理的“副課歧視”早該退場(chǎng)了

楚天都市報(bào)評(píng)論員 屈旌

近日，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，結(jié)果遭到家長(zhǎng)反對(duì)和投訴，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱：音體美老師都能當(dāng)班主任。（據(jù)10月17日《錢江晚報(bào)》公眾號(hào)）

根據(jù)《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。德智體美，體育赫然在列。事實(shí)上，翻遍各項(xiàng)條規(guī)守則，也找不到體育老師不能當(dāng)班主任的相關(guān)規(guī)定。而且，事件引發(fā)熱議后，很多網(wǎng)友還點(diǎn)出了體育老師當(dāng)班主任的諸多好處。班主任與任課教師的區(qū)別在于，要全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)管理，而體育老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，更有精力管好班級(jí)，摒棄了應(yīng)試因素，更能全面促進(jìn)孩子成長(zhǎng)發(fā)展。只要有責(zé)任感，有能力，真心關(guān)愛學(xué)生，就能成為優(yōu)秀的班主任。

一個(gè)本不成問(wèn)題的問(wèn)題，在家長(zhǎng)那里卻成了值得去投訴的大問(wèn)題，根源還是在于部分家長(zhǎng)內(nèi)心根深蒂固的“副課歧視”。所謂的主課副課之分，本來(lái)就摻雜了濃重的功利色彩，人為地將知識(shí)、技能、品質(zhì)根據(jù)應(yīng)試需求分為三六九等。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)校和家長(zhǎng)都保持著“副課不重要”這樣的想法，大量擠占體音美史地生等課程的時(shí)間。即便體育中考實(shí)行多年，但不少學(xué)生和家長(zhǎng)抱著應(yīng)試的心態(tài)，靠突擊訓(xùn)練的方式提高成績(jī)，不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)鍛煉，體育老師更被視為“打醬油”的，當(dāng)然無(wú)法勝任班主任這樣重要的崗位。素質(zhì)教育都實(shí)行這么多年了，還有人抱持著如此偏見，可見教育觀念更新之艱難。

好在，教育部一錘定音：每一名教師都有教師資格證，都是符合教師要求的，他們只是教的科目不同。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，就是為了糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，掃除偏見。各種學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間、應(yīng)用范圍、考試占比等方面有區(qū)別，但知識(shí)本身是沒有高下的。尤其是體英美等修煉身心的課程，與其說(shuō)是上課，不如說(shuō)是人成長(zhǎng)所必須的品質(zhì)培育。良好的體質(zhì)，優(yōu)異的審美，繽紛的想象力，積極的心態(tài)，都能使人終身受益。教育本就不是把籃子裝滿,而是把燈點(diǎn)亮。

而且，現(xiàn)在已經(jīng)有很多“副課”老師，不甘冷落，用熱忱點(diǎn)亮繁星。貴州六盤水的兩名山區(qū)老師，帶孩子組樂(lè)隊(duì)玩搖滾，讓音樂(lè)傳遞快樂(lè)和自信，在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)燃了一個(gè)火熱的夏天；上海閔行浦江一間偏僻的農(nóng)村學(xué)校陳行中學(xué)的美術(shù)老師洪耀偉，在質(zhì)疑聲中擔(dān)任了20多年班主任，從心出發(fā)，以愛陪伴，讓美導(dǎo)航，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，成為上海市優(yōu)秀班主任；四川資陽(yáng)一位體育老師，退休30年仍堅(jiān)持輔導(dǎo)上課，一句“沒人敢占我的課”霸氣沖上熱搜……老師們都這么熱血，這么努力了，家長(zhǎng)和學(xué)生怎么能困于狹隘的偏見之中呢？

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳連續(xù)發(fā)文，要求體育、美育課要開齊開足，教師要配齊配強(qiáng)，要積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)科融合理念，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。社會(huì)也早該是時(shí)候更新觀念，摒棄“主副課”之分，正視教育的本質(zhì)了。

一所學(xué)校設(shè)一個(gè)班主任，竟引發(fā)全國(guó)范圍的關(guān)注，可見民眾對(duì)于教育之重視。這也更加提醒家長(zhǎng)、學(xué)校之間，要進(jìn)一步規(guī)范家校溝通體系，雙方需要溝通，但也要建立在各司其職，理解信任的基礎(chǔ)上，不可越俎代庖，更不能相互甩鍋，學(xué)校不要將各種雜務(wù)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，同樣，家長(zhǎng)也不應(yīng)過(guò)度干涉學(xué)校教學(xué)事務(wù)安排，唯有在開放包容的基礎(chǔ)上，共同培養(yǎng)科學(xué)健康的教育觀念，才能精誠(chéng)合作，和諧共處，為青少年創(chuàng)造充滿愛和自由，尊重個(gè)性需求的良好教育環(huán)境。