短板不能越補(bǔ)越短

湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員 張雙雙

近日，中華人民共和國(guó)審計(jì)署公布《國(guó)務(wù)院關(guān)于2024年度中央預(yù)算執(zhí)行和其他財(cái)政收支的審計(jì)工作報(bào)告》，披露了教育、養(yǎng)老、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田、惠農(nóng)補(bǔ)貼等4項(xiàng)民生資金的審計(jì)情況。審計(jì)發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育學(xué)?；巨k學(xué)條件建設(shè)相關(guān)資金管理存在薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)短板應(yīng)補(bǔ)未補(bǔ)與過(guò)度建設(shè)并存，長(zhǎng)板不斷加長(zhǎng)，短板卻越來(lái)越短。

教室漏雨、宿舍破舊、電腦報(bào)廢、食堂無(wú)處擺放餐椅……一些農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施短板，令人揪心。然而，有的地方卻在未補(bǔ)齊短板的情況下，大搞形象工程。四川達(dá)州市通川區(qū)，有一所農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍與餐廳設(shè)施簡(jiǎn)陋，卻豪擲380余萬(wàn)元，為另一所中學(xué)購(gòu)入190株單價(jià)超萬(wàn)元的名貴樹(shù)種。山西懷仁市，有五所農(nóng)村寄宿制學(xué)校缺乏淋浴設(shè)施，竟耗費(fèi)230多萬(wàn)元，為兩所縣城學(xué)校修建假山、涼亭，裝點(diǎn)彩燈。學(xué)校間的“貧富差距”不斷拉大，離“人民滿意的教育”相去甚遠(yuǎn)。

教育資源配置錯(cuò)位，根子在政績(jī)觀錯(cuò)位。一些地方熱衷于錦上添花，把資源一股腦地向“名?！薄爸攸c(diǎn)?！眱A斜，如同平地起高樓，既皆大歡喜，又能彰顯政績(jī)；而雪中送炭則往往是洼地壘土，為薄弱學(xué)校增添一些基礎(chǔ)設(shè)施，不為人注目，“費(fèi)力不討好”。有些人把干事和名利捆綁在一起，重面子輕里子，好大喜功、急功近利；有的沉迷于打造領(lǐng)導(dǎo)“可視范圍”內(nèi)的項(xiàng)目工程，不怕群眾不滿意、就怕領(lǐng)導(dǎo)不注意。長(zhǎng)此以往，錦上添花的面子工程多了，雪中送炭的民心工程少了，導(dǎo)致最需要教育資源的地方，卻最缺乏教育資源。

“教育天平”一旦失衡，容易陷入“馬太效應(yīng)”的怪圈，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。重點(diǎn)學(xué)校由于在福利待遇上的優(yōu)厚，使得師資力量越來(lái)越雄厚，優(yōu)秀生源也越來(lái)越多。薄弱學(xué)校因資源匱乏、設(shè)施陳舊，師資不斷流失，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，進(jìn)一步拉大了與“重點(diǎn)?！钡牟罹?。這種差距使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育人才更加匱乏，普通學(xué)校越辦越弱，不僅引發(fā)新一輪基礎(chǔ)教育資源配置不合理的矛盾出現(xiàn)，還會(huì)加劇城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育不平衡，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

木桶理論告訴我們，一個(gè)木桶能裝下多少水，取決于最短的那塊木板。同樣，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵也在于補(bǔ)短板。這塊短板在哪？就在教育薄弱地區(qū)及學(xué)校。面向貧困地區(qū)，聚焦薄弱學(xué)校，國(guó)家教育部門(mén)明確了“?；?、補(bǔ)短板”的工作目標(biāo)，不斷優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化政策扶持，全面改善義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件。

絕不能搞形式主義、做表面文章，而應(yīng)把有限的資金用在“刀刃”上、補(bǔ)在“短板”處，以求真務(wù)實(shí)的精神和擔(dān)當(dāng)實(shí)干的作風(fēng)，不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平地惠及全體人民，讓每個(gè)孩子都能沐浴優(yōu)質(zhì)教育的陽(yáng)光。