不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力

【學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神】

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)，新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要提高思政課的針對(duì)性和吸引力。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”；2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”；2023年5月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對(duì)性和吸引力”；2024年5月，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”。

思政課的針對(duì)性，指向思政課教學(xué)“所教”和“所需”之間的精準(zhǔn)適配，具體而言就是在開展思政課的教學(xué)過程中，能否做到因材施教、對(duì)癥下藥、有的放矢。思政課的吸引力，體現(xiàn)為依托有效的教育教學(xué)策略，運(yùn)用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生生發(fā)出對(duì)思政課的濃厚興趣、心理認(rèn)同與情感體認(rèn)。思政課的針對(duì)性和吸引力提高了，才能讓學(xué)生聽得進(jìn)、記得住、用得著，進(jìn)而提升教學(xué)的實(shí)效性。因而，新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要著力解決制約思政課實(shí)效性的瓶頸問題，關(guān)鍵在于提高思政課的針對(duì)性和吸引力。

1、把握好三方面關(guān)系，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新

黨的二十屆三中全會(huì)提出，完善立德樹人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。黨的十八大以來，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變，思政課建設(shè)和改革創(chuàng)新不斷推進(jìn)，但仍然面臨著一些困難挑戰(zhàn)。如：各種思潮交鋒激蕩，一定程度上影響思政課引領(lǐng)力的有效發(fā)揮；一定范圍內(nèi)存在的教學(xué)“脫節(jié)”現(xiàn)象，影響思政課的針對(duì)性和實(shí)效性；教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)，弱化了思政課的吸引力。新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述是對(duì)黨的十八大以來思政課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)和高度凝練，為不斷提高思政課針對(duì)性和吸引力提供了根本遵循和行動(dòng)指南。提高思政課的針對(duì)性和吸引力，應(yīng)把握好以下三方面關(guān)系，指導(dǎo)具體實(shí)踐。

合目的性與合規(guī)律性的有機(jī)統(tǒng)一。思政課育人的目的導(dǎo)向與過程趨向的辯證統(tǒng)一，在根本上影響著思政課育人實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的鮮明目的，立德樹人的關(guān)鍵課程的明確定位，規(guī)定了提高思政課針對(duì)性和吸引力的著力方向和路徑選擇。與此同時(shí)，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是久久為功的系統(tǒng)性工程，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。不同學(xué)段、不同專業(yè)、不同內(nèi)容的思政課建設(shè)有其相應(yīng)規(guī)律，要解決的主要問題、達(dá)成的階段性目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容上的廣度和深度各有差異，這就為提高思政課的針對(duì)性和吸引力提供了具體抓手。

宏大敘事與微觀敘事的有機(jī)貫通。思政課兼具政治性、思想性、理論性、價(jià)值性等多重特征，在對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國家乃至世界的密切關(guān)注中形成了思政課的宏大敘事與微觀敘事相統(tǒng)一的復(fù)合體系。思政課要將宏大敘事寓于貼近生活的微觀敘事之中，將微觀敘事置于人類社會(huì)的宏大視野之內(nèi)，深入學(xué)生生活實(shí)際、洞察學(xué)生思想動(dòng)向，以貼合學(xué)生具體生活又勾連時(shí)代發(fā)展大勢的敘事方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳播、價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生在宏觀與微觀的有機(jī)互動(dòng)中整體把握世界。通過將歷史和現(xiàn)實(shí)貫通起來，把學(xué)理和實(shí)際結(jié)合起來，深度挖掘最適合嵌入道理、最能夠說明道理的素材作為學(xué)理論證的輔助和支撐，使學(xué)生在宏大敘事與微觀敘事的有機(jī)貫通中深刻領(lǐng)會(huì)“是什么”和“為什么”，既“知其然”又“知其所以然”更“知其所以必然”，在認(rèn)識(shí)的進(jìn)階中體悟思想價(jià)值真諦，從而讓理論更有立體感和縱深感。

多維協(xié)同與多元耦合的有機(jī)共育。思政課具有涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全周期、融入學(xué)生生活全領(lǐng)域、指導(dǎo)學(xué)生人生全過程等特點(diǎn)，因此要積極探索多維協(xié)同與多元耦合的育人方法與路徑，以“理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、線上與線下形成合力”為思路，形成以教學(xué)主題統(tǒng)領(lǐng)多場域運(yùn)行、多形式呈現(xiàn)的合力教學(xué)空間，多視角、多維度、多領(lǐng)域地豐富與拓展教學(xué)場景。通過激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，將線上豐富教學(xué)資源和線下多樣交流見習(xí)、課堂內(nèi)理論學(xué)習(xí)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)、顯性教學(xué)與潛移默化有機(jī)貫通，從而推動(dòng)“灌輸零散式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“多元耦合式”的智慧教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，打造“思政課+”育人新格局。

2、提高思政課針對(duì)性和吸引力的方法路徑

講好思政課不僅有“術(shù)”，也有“學(xué)”，更有“道”?！暗馈钡膶?shí)現(xiàn)需要“學(xué)”的支撐以及“術(shù)”的運(yùn)用，要以學(xué)促行，以道馭術(shù)，方能實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用之妙，存乎一心”。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)需求精準(zhǔn)供給。提高思政課的針對(duì)性和吸引力的首要任務(wù)是解決“所教”與“所需”之間的矛盾，必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化問題意識(shí)。真切回應(yīng)學(xué)生的思想困惑、現(xiàn)實(shí)需求、課程期待，不僅要關(guān)注“供給側(cè)”教師隊(duì)伍的能力建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，還要密切關(guān)注“需求側(cè)”學(xué)生發(fā)展的實(shí)際訴求，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)不同學(xué)段思政課教學(xué)的供需聯(lián)動(dòng)。要堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，以中國特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活。同時(shí)，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征，明確思政課教學(xué)的內(nèi)容差異性，著重把握不同學(xué)段思政課教學(xué)“需求側(cè)”的內(nèi)容重點(diǎn)，遵循學(xué)生成長規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，精準(zhǔn)施策，采用符合學(xué)生思想實(shí)際、接納能力以及現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)實(shí)效。具體而言，小學(xué)階段要以道德啟蒙、情感啟蒙和知識(shí)啟蒙為中心，側(cè)重開展啟蒙性學(xué)習(xí)；中學(xué)階段要以筑牢學(xué)生思想道德觀念基礎(chǔ)、提升政治理論素養(yǎng)為中心，側(cè)重開展體驗(yàn)性的、常識(shí)性的理論學(xué)習(xí)，在生活性話語與知識(shí)性話語的結(jié)合中樹立正確的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值取向；大學(xué)階段要以強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)為主線，側(cè)重開展理論性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)化進(jìn)程，自覺肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

創(chuàng)新教學(xué)方法，善用語言精彩呈現(xiàn)。思政課要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重表達(dá)方式、傳播藝術(shù)，以理服人、以情動(dòng)人，多講鮮活故事，多作交流互動(dòng)，有針對(duì)性地釋疑解惑，吸引學(xué)生主動(dòng)靠近、自動(dòng)連接。遵循“言之有物、言之有理、言之有情、言之有度、言之有趣、言之有味”的邏輯理路，充分釋放思政課的磅礴力量。其中，言之有物是前提。一門有針對(duì)性、有吸引力的思政課，需要有內(nèi)容、有故事、有價(jià)值。因此，要講好理論與實(shí)踐、貫通歷史與現(xiàn)實(shí)、連接國內(nèi)與國外。言之有理是根基。面對(duì)真問題，要給出好答案。只有以學(xué)術(shù)研究做支撐，才可能講出深度、講出邏輯、講出思想。言之有情是靈魂。語言之所以能夠打動(dòng)學(xué)生，在于其能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，動(dòng)情才能走心，才能以心換心。思政課教師要調(diào)動(dòng)自身情感，讓思政課教學(xué)語言因飽含深情而擁有厚度。言之有度是火候。教學(xué)語言的“度”即給誰講、講什么、怎么講、講到什么程度等都要精準(zhǔn)，力求做到精準(zhǔn)施策、恰到好處。言之有趣是關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重內(nèi)容，還要注重表達(dá)的技巧和藝術(shù)，讓學(xué)生能夠真正身心“在場”，通過把握節(jié)奏、設(shè)置懸念等，做好話語轉(zhuǎn)換，把課程講活。言之有味是旨?xì)w。一堂好課應(yīng)是余味悠長的，思政課的“味道”應(yīng)該包括真理的味道、文化的味道、歷史的味道，等等。思政課教師要通過情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好處的點(diǎn)撥，將學(xué)生帶進(jìn)理論知識(shí)的殿堂，暢享自由思想的空間，開啟心智啟潤的成長，體驗(yàn)精神豐盈的過程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化實(shí)踐體認(rèn)，多維協(xié)同擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。新時(shí)代思政課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維協(xié)同的立體教學(xué)新模式，形成多元耦合教學(xué)新范式。習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之。”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”“大思政課”超越傳統(tǒng)思想政治教育課程界限，將理論知識(shí)與時(shí)代背景、實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，將思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面，形成全員、全程、全方位的育人格局。由教育部等十部門共同印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，堅(jiān)持開門辦思政課，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”等，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。相較而言，課堂教學(xué)的理論思辨凝練抽象，知行合一帶來的認(rèn)知更為立體深刻。例如，革命博物館、紀(jì)念館、黨史館等是黨和國家的紅色基因庫，蘊(yùn)藏豐富的思政資源，能夠提供厚重的精神滋養(yǎng)。思政課要將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中找尋問題的答案，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的延伸與拓展，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)場景中獲取豐富鮮活的教學(xué)資源，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)觀察和互動(dòng)分享，讓學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到錘煉與提升，使其認(rèn)同感和獲得感在實(shí)踐中得到強(qiáng)化。因此，應(yīng)整合更加多樣開放的“大思政課”資源，構(gòu)建協(xié)同一體的“大思政課”機(jī)制，匯聚全域融通的“大思政課”合力，使多維課堂相得益彰，更好釋放思政育人效能，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。

（作者：徐川，系江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心研究員、南京航空航天大學(xué)教授）