【理響中國】深入推進大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)

黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置。新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。當前，我們要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。

備課是教學(xué)的起點，是教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，集體備課是學(xué)校思政課的主要備課形式。筆者認為，當前，大中小學(xué)思政課集體備課雖已有制度文件要求，在實踐中也持續(xù)展開，但我們也應(yīng)看到，集體備課的效果離實現(xiàn)“一體化”“高質(zhì)量”的目標尚存一定差距。建構(gòu)可操作可復(fù)制可推廣的大中小學(xué)思政課一體化集體備課模式，對于大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開好思政課，加快推進大中小學(xué)思政課一體化進程，整體提升學(xué)校思政課教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論價值和實踐意義。

思政課跨學(xué)段集體備課應(yīng)當包含合作目標、共同內(nèi)容、全段設(shè)計、規(guī)范流程、交流互動、共享成果等要素，具有集體參與、合作交流、資源共享、問題共答、效果齊升等特征。當前，大中小學(xué)思政課集體備課已經(jīng)形成了教育行政部門主導(dǎo)型、區(qū)域聯(lián)合型、高校引領(lǐng)型、名師主導(dǎo)型、線上下結(jié)合型等組織方式，構(gòu)建了專題發(fā)言式、個案引領(lǐng)式、同課異構(gòu)式、主備試講式等備課模式，涌現(xiàn)了“五備四講三跨”“三線六步”“123N”等具體操作模式。筆者認為，當前，我們需要總結(jié)升華大中小學(xué)思政課集體備課做法和現(xiàn)有模式，以“鏈”的思維、“統(tǒng)”的導(dǎo)向、“合”的理念對現(xiàn)有集體備課模式進行優(yōu)化，助推大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)。

通過“鏈”的思維，可以更好地從整體上規(guī)劃大中小學(xué)思政課的備課目標、內(nèi)容、方法和資源，確保各個階段相互銜接、層層遞進，避免重復(fù)或缺失。一是構(gòu)建整體規(guī)劃、銜接有序的目標鏈。要通過深入研究各學(xué)段的統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接點，優(yōu)化大中小學(xué)思政課分學(xué)段、分年級、分章節(jié)的教學(xué)目標并建立相互之間的聯(lián)系，在目標體系上實現(xiàn)不同學(xué)段之間的有效銜接，確保課程內(nèi)容的連貫性和一致性。二是構(gòu)建循序漸進、螺旋上升的內(nèi)容鏈。要通過深入分析各學(xué)段思政課程的教學(xué)內(nèi)容，找出其中的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，形成一條清晰、連貫的內(nèi)容線索。小學(xué)階段重點突出啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段重點突出體驗性學(xué)習(xí)，高中階段重點突出常識性學(xué)習(xí)，大學(xué)階段重點突出理論性、探究性學(xué)習(xí)，注重思想性、政治性、理論性與實踐性的有機統(tǒng)一。三是構(gòu)建求同存異、實用適切的方法鏈。要結(jié)合實際情況和教學(xué)資源，研究討論選擇最適合的方式方法。同時，也要注重方式方法的靈活性和創(chuàng)新性，強化現(xiàn)代信息技術(shù)的引入與運用，不斷探索新的教學(xué)手段和途徑，以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。四是構(gòu)建廣泛參與、共建共享的資源鏈。要積極挖掘和整理教材、課件、案例、視頻、科研成果等教學(xué)資源，形成豐富多樣的教學(xué)資源庫。同時，也要加強校際、區(qū)域間的交流與合作，實現(xiàn)資源的共享與互補，為提升大中小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

在一體化的框架下，通過“統(tǒng)”的導(dǎo)向，可以更有效地統(tǒng)合集體備課的要求、資源和力量，增強大中小學(xué)思政課的連續(xù)性和遞進性。一是統(tǒng)領(lǐng)備課計劃和要求。要針對不同學(xué)段的教學(xué)目標和要求，制定不同學(xué)段協(xié)同的備課計劃，明確教學(xué)重點和難點，并注重學(xué)段之間的銜接。這樣，不僅能確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和整體性，還能使不同學(xué)段的教師在備課過程中形成共同的理解和認知，從而提升教學(xué)效果。同時，通過定期交流研討，還可以進一步調(diào)整和完善備課計劃，使之更加符合教學(xué)要求和學(xué)生需求。二是統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)內(nèi)容。要針對不同學(xué)段進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，確保教材內(nèi)容的連貫性和進階性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，要注重黨的最新理論成果的全面貫穿和有機融入，使不同學(xué)段學(xué)生都能形成與學(xué)段相符的認識和理解。三是統(tǒng)領(lǐng)評價標準和方式。集體備課的成果需要在大中小學(xué)思政課教學(xué)中得到廣泛的運用和推廣，其成效的評估需要建立相對統(tǒng)一的標準和方式。要結(jié)合大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教學(xué)特征，建立包括學(xué)生評價、教師自評、同行評價、技術(shù)評價等在內(nèi)的綜合評價體系，注重評價的客觀性和公正性、評價結(jié)果的準確性和可比性。四是統(tǒng)領(lǐng)組織管理和協(xié)調(diào)。要建立教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等常態(tài)化制度化開展集體備課的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和聯(lián)席管理機制，促進不同學(xué)校、不同教師之間的互學(xué)互鑒和共同進步。

通過“合”的理念，能夠更好地促進跨學(xué)段合作，進一步提升大中小學(xué)思政課一體化集體備課的質(zhì)量和水平。一是把合作目標、共同內(nèi)容、全段設(shè)計、規(guī)范流程、交流互動、共享成果等集體備課要素統(tǒng)合起來。要明確大中小學(xué)思政課共同的教學(xué)目標和育人方向，更加突出不同學(xué)段之間的相互銜接、逐層遞進。要注重不同學(xué)段共同內(nèi)容的深度挖掘，提煉出各學(xué)段應(yīng)重點關(guān)注的思政理論知識點和實踐應(yīng)用方向，共同梳理出思政課的核心內(nèi)容，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。要強化全段設(shè)計的整體性，從整體上設(shè)計思政課教學(xué)方案，合理安排教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，確保思政課教學(xué)能夠循序漸進、螺旋上升。要規(guī)范集體備課的流程，明確各級學(xué)校的職責和任務(wù)，注重團隊協(xié)作，鼓勵交流互動，共同研討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗。同時，要建立備課成果的共享機制，確保備課成果能夠在各級學(xué)校之間得到廣泛應(yīng)用和推廣。二是強調(diào)凝聚教師集體智慧生成與運用。要搭建開放、包容、平等的交流平臺，善于總結(jié)歸納教師們的集體智慧，建立備課成果的共享機制，通過交流互動、總結(jié)歸納和成果共享等方式，共同推動思政課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。要強化“大思政”理念，使大中小學(xué)思政課從注重技術(shù)、技巧、方法的安排升華到注重科學(xué)、藝術(shù)和創(chuàng)造的教學(xué)融合。三是建立資源共享機制，加強校際交流合作，豐富實踐教學(xué)資源，吸引其他學(xué)科參加，吸納社會資源參與，促進資源整合。四是建立大中小學(xué)思政課集體備課平臺，搭建專業(yè)性、專題性課程資源庫和教學(xué)資源共享庫，更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗的共生共享，促進平臺綜合。

優(yōu)化大中小學(xué)思政課一體化集體備課模式是一個系統(tǒng)工程，需要我們從多個方面入手，不斷提升備課工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性，為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興重任的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者系四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，副教授）