“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，公開(kāi)的校外學(xué)科培訓(xùn)已消失殆盡，但我們時(shí)不時(shí)還能在官方報(bào)道和自媒體中看到“小黑班補(bǔ)課”“無(wú)人機(jī)航拍舉報(bào)補(bǔ)課”“某區(qū)教育局開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)”……補(bǔ)課與反補(bǔ)課，成了“勢(shì)不兩立”的兩股力量，暗中較勁。那些想盡辦法把孩子送進(jìn)“小黑班”的家長(zhǎng)，充滿著教育焦慮。而教育焦慮，幾乎是當(dāng)下家長(zhǎng)的普遍精神困境。

家庭教育促進(jìn)法頒布實(shí)施以后，家庭教育指導(dǎo)作為普惠的公共服務(wù)，在政府層面不斷推進(jìn)，各級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心先后成立，家庭教育的公益課程和公益服務(wù)遍地開(kāi)花。然而，部分家長(zhǎng)既接受這些服務(wù)，又不敢“躺平”，他們說(shuō)：“孩子最后要參加高考，而現(xiàn)在的模式猶如開(kāi)盲盒，我不敢冒這個(gè)險(xiǎn)。”

家長(zhǎng)這種把孩子的成長(zhǎng)與高考的勝利畫(huà)等號(hào)的思維，顯然是把成長(zhǎng)簡(jiǎn)單化了。家庭、學(xué)校和社會(huì)在孩子成長(zhǎng)路上所扮演的角色、所肩負(fù)的職責(zé)和使命各不相同。家庭教育不能成為學(xué)校教育的延伸，更不能囿于學(xué)科教育，形成“種了別人的田，荒了自己的地”的尷尬局面。

家庭教育，在這個(gè)時(shí)代，應(yīng)該是也必須是“反卷”的。這種“反卷”，體現(xiàn)在它不應(yīng)該“卷”入學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)的單一賽道，而應(yīng)擴(kuò)大成長(zhǎng)賽道的外延，真正肩負(fù)起立德樹(shù)人的使命，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

家庭教育是生活中的教育，多彩的家庭生活是“反卷”的

家庭教育是在日常生活中滲透給孩子做人做事的教育。綜觀古今，那些把孩子培養(yǎng)成才的家長(zhǎng)，無(wú)論是為子三遷的孟母，還是通過(guò)家書(shū)教子的曾國(guó)藩，抑或是九子各個(gè)成才的梁?jiǎn)⒊?，都遵循了在生活中教子的理念，都十分注重環(huán)境的教育力量，并因材施教。

學(xué)習(xí)是全方位的，家庭教育的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在家庭能給孩子提供個(gè)別性的體驗(yàn)場(chǎng)所，只有當(dāng)孩子在實(shí)際生活中去體驗(yàn)時(shí)，書(shū)面的知識(shí)才可能變成具體的和可認(rèn)知的內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，高質(zhì)量的家庭教育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

引導(dǎo)家庭教育回歸本真，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的家庭生活，讓孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)的責(zé)任。而家庭生活本身，應(yīng)該是松弛而“反卷”的。

家庭教育是親子共同成長(zhǎng)的過(guò)程，父母的自我成長(zhǎng)是“反卷”的

不斷成長(zhǎng)與發(fā)展是未成年人的任務(wù)，也是父母的任務(wù)。一些家長(zhǎng)抱著“我這輩子就這樣了，希望就寄托在孩子身上了”的想法，或有意無(wú)意地提升對(duì)孩子的期望值，不知不覺(jué)就加入了“卷”孩子的行列；還有一些家長(zhǎng)抱著“一切為了孩子”的念頭，為家庭、為孩子而“犧牲”自身的發(fā)展，這種自我犧牲必然會(huì)出現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)移，使孩子成為父母自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的代償品。

發(fā)展心理學(xué)將成長(zhǎng)與發(fā)展看作貫穿人一生的連續(xù)過(guò)程，每個(gè)階段的人生都有其相應(yīng)的發(fā)展主題與任務(wù)，發(fā)展是終身的。

父母的自我成長(zhǎng)不僅是自身的一種狀態(tài)，更是一種教育因素。父母是童年期孩子的模仿對(duì)象，是青春期孩子反思自我的重要參照，父母的自我成長(zhǎng)狀態(tài)會(huì)深深地印刻在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。當(dāng)父母把更多的精力投入到自我成長(zhǎng)之中，樹(shù)立終身發(fā)展的理念，就不會(huì)把視野局限在一場(chǎng)考試的得失，也就不會(huì)在學(xué)科教育領(lǐng)域的內(nèi)卷之中不斷推波助瀾。

家庭教育要尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，多元的發(fā)展道路是“反卷”的

有研究指出當(dāng)前的青少年正在遭遇一場(chǎng)“四無(wú)”心理風(fēng)暴，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社交無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣，對(duì)生命產(chǎn)生無(wú)價(jià)值感、無(wú)意義感，最終導(dǎo)致心靈的荒蕪。

面對(duì)孩子這樣的心理健康狀況，家庭教育中存在的問(wèn)題是難以回避的。兒童的成長(zhǎng)有內(nèi)在規(guī)律，家庭教育也應(yīng)遵循這種規(guī)律。電影《地球上的星星》中有一段話：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，總有一天，他們會(huì)走出自己的路。”父母如果一味被裹挾在教育內(nèi)卷之中，忽視孩子的心理需求，無(wú)視孩子的身心發(fā)展規(guī)律，那么，家庭教育的失敗將是難以避免的。

創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓孩子不斷體會(huì)成功，從而讓他積極健康地追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。而父母理應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展的道路是多元的，要幫助孩子找到這個(gè)“長(zhǎng)”，從而找到真正適合孩子的路。讓孩子以自己的速度成長(zhǎng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)孩子，才是高質(zhì)量的家庭教育。

教育的內(nèi)卷就像打開(kāi)了閥門(mén)的水龍頭，無(wú)處不在又永流不止。父母唯有深入學(xué)習(xí)不同年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，調(diào)整心態(tài)，將家庭教育從以學(xué)業(yè)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨顬橹行模c孩子共同進(jìn)步，才能使父母成為更好的父母，孩子都成為更好的自己，他們也才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

（作者單位系浙江省婦女干部學(xué)校何彩琰）

來(lái)源：中國(guó)婦女報(bào)