案例主創(chuàng)單位：華北電力大學(xué)大數(shù)據(jù)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教育部出臺(tái)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等文件中，明確提出將“學(xué)生獲得感”作為評(píng)價(jià)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，但如何科學(xué)精準(zhǔn)地測(cè)度“學(xué)生獲得感”，是一個(gè)亟需解決的難點(diǎn)問(wèn)題。華北電力大學(xué)大數(shù)據(jù)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)四年的研究實(shí)踐，構(gòu)建出基于大數(shù)據(jù)的高校思政課“學(xué)生獲得感”精準(zhǔn)測(cè)度。該評(píng)價(jià)范式已在華北電力大學(xué)使用兩年，已成為該校重點(diǎn)馬院建設(shè)、馬克思主義理論“一流”學(xué)科建設(shè)、省級(jí)思政課質(zhì)量評(píng)估中的特色和亮點(diǎn)；同時(shí)還以橫向項(xiàng)目方式，被河北師范大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)馬院采用。該案例的研究成果以專著形式，與人民出版社簽訂了正式出版合同。

系統(tǒng)界面

主要做法有：

一是從知情意信行五維度，設(shè)計(jì)高校思政課“學(xué)生獲得感”評(píng)價(jià)體系。

厘清思政課教學(xué)核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。立足新時(shí)代我國(guó)關(guān)于高校思政課教育教學(xué)“頂層設(shè)計(jì)”，依據(jù)“馬工程”教材對(duì)高校四門(mén)思政主干課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，明確高校思政課教學(xué)的總目的。為擺脫傳統(tǒng)考核只重視“知”的層面，該系統(tǒng)結(jié)合新時(shí)代高校思政課課程體系中的《原理》《概論》《綱要》《德法》，將課程教學(xué)基本目標(biāo)延展為知情意信行五個(gè)維度，以此動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行追蹤式考察。

測(cè)度量表多維度測(cè)量獲得感。測(cè)度量表分為測(cè)度理論量表和測(cè)度實(shí)操量表。其中，測(cè)度理論量表以核心評(píng)價(jià)指標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材內(nèi)容為依托，將知情意信行五個(gè)維度的“獲得感”指標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化為具體內(nèi)容。再依托測(cè)度理論量表，設(shè)計(jì)具有典型性、具象性、潛隱性和趣味性的“調(diào)查問(wèn)卷+互動(dòng)話題”，以增強(qiáng)“獲得感”測(cè)度的客觀性和精準(zhǔn)性。每套測(cè)試問(wèn)卷由“學(xué)前測(cè)問(wèn)卷+學(xué)后測(cè)問(wèn)卷”組成，通過(guò)學(xué)前和學(xué)后對(duì)比，測(cè)量學(xué)生的多維度多層面的“獲得感”。而互動(dòng)話題用于過(guò)程教學(xué)，其測(cè)試數(shù)據(jù)用于學(xué)生“獲得感”的過(guò)程測(cè)量，對(duì)學(xué)前學(xué)后測(cè)起到補(bǔ)充印證作用。

二是建立大數(shù)據(jù)模型，完成對(duì)高校思政課“學(xué)生獲得感”的五維三層立體評(píng)價(jià)。

可拓綜合評(píng)價(jià)法+LDA主題模型。該案例運(yùn)用可拓綜合評(píng)價(jià)法實(shí)現(xiàn)對(duì)“學(xué)生獲得感”的“五維三層”評(píng)價(jià)?！拔寰S”即知識(shí)“攝入度”、情感“共鳴度”、意志“堅(jiān)定度”、思想“豐盈度”、行動(dòng)“實(shí)施度”?！叭龑印奔磳?duì)“獲得感”進(jìn)行整體評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)。而LDA模型是將一定規(guī)模的文檔作為語(yǔ)料庫(kù)，將目標(biāo)文本轉(zhuǎn)化為易于建模的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)計(jì)算每篇文檔內(nèi)涵主題的概率分布，經(jīng)反復(fù)循環(huán)迭代，根據(jù)收斂最佳狀況，最終輸出包含若干主題和關(guān)鍵詞的詞群。該案例以LDA主題模型進(jìn)行過(guò)程互動(dòng)中的“學(xué)生獲得感”評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂互動(dòng)主題詞表，分析學(xué)生過(guò)程互動(dòng)“獲得感”涉及的維度，用以評(píng)判學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容是否存在維度缺失；通過(guò)課堂互動(dòng)主題詞權(quán)重，評(píng)判學(xué)生對(duì)不同維度“獲得感”的差異性；通過(guò)課堂互動(dòng)高頻詞，評(píng)判學(xué)生“獲得感”的“聚焦點(diǎn)”。

測(cè)度大數(shù)據(jù)平臺(tái)助力理論落地于實(shí)踐。該案例立足獨(dú)特的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使用先進(jìn)的Visual Studio.Net開(kāi)發(fā)工具，率先開(kāi)發(fā)了便捷高效的思政課教學(xué)“獲得感”測(cè)度大數(shù)據(jù)平臺(tái)，致力將“獲得感”評(píng)價(jià)由理論落地于大規(guī)模實(shí)踐。系統(tǒng)設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)庫(kù)管理層、后端管理層、前端管理層四級(jí)管理模式。使用方式是由希望評(píng)價(jià)的思政課教師向平臺(tái)提交申請(qǐng)，滿足基本條件后，由平臺(tái)向其推動(dòng)基于微信小程序的評(píng)價(jià)任務(wù)，并附帶評(píng)價(jià)任務(wù)完成指南，用戶完成評(píng)價(jià)任務(wù)，提交后，自動(dòng)進(jìn)行智能化評(píng)價(jià)，生成評(píng)價(jià)報(bào)告。用戶可以根據(jù)權(quán)限，查詢?yōu)g覽評(píng)價(jià)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。

基于大數(shù)據(jù)的高校思政課“學(xué)生獲得感”精準(zhǔn)測(cè)度系統(tǒng)推出后，相繼獲人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)等媒體報(bào)道傳播。輿論認(rèn)為，借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺(tái)，將思政課教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠引導(dǎo)青年大學(xué)生真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、知行合一，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)、提高感悟，使思政課課堂教學(xué)成果在實(shí)踐中得到升華和成長(zhǎng)。

（編輯：吳丹）