興山特校暖心課：6名言語康復(fù)師與殘疾兒童“音”愛互動(dòng)

荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（通訊員  胡平先）11月16日，興山縣特殊教育學(xué)校言語康復(fù)教研組個(gè)訓(xùn)研討課活動(dòng)圓滿收官。6名康復(fù)師展示的《m的構(gòu)音》《一起去春游——聲母p的強(qiáng)化訓(xùn)練》《ch的構(gòu)音》等6節(jié)課，以較強(qiáng)的專業(yè)性、充滿愛的課堂氛圍，給所有參加活動(dòng)的老師留下了深刻印象。

張文念執(zhí)教聲母m的構(gòu)音。通訊員 供圖

為了有效解決言語康復(fù)個(gè)訓(xùn)工作中的“難點(diǎn)”，消除言語康復(fù)“痛點(diǎn)”，打通言語康復(fù)“堵點(diǎn)”，學(xué)校6名言語康復(fù)師根據(jù)各自的康復(fù)對(duì)象的言語障礙情況，精心設(shè)計(jì)課程，熟練使用構(gòu)音設(shè)施，結(jié)合生活提供教學(xué)素材，耐心細(xì)致地搭建言語康復(fù)的生理基礎(chǔ)。學(xué)生在康復(fù)師的輔助下，準(zhǔn)確找到發(fā)音部位，掌握發(fā)音方式，順利完成言語構(gòu)音?！皼]想到言語康復(fù)個(gè)訓(xùn)課原來是這樣上的，老師的所有努力就是為了學(xué)生能夠清晰地發(fā)出一個(gè)音節(jié)。清晰發(fā)出音節(jié)后，才能實(shí)現(xiàn)聲韻組合，最后說完整的句子。言語康復(fù)課老師太了不起了！”聽課教師劉秀由衷地感嘆。

該校針對(duì)特殊孩子的殘障類型不斷增多、殘障程度逐漸加重的實(shí)際，在“杜紅名師工作室”及宜昌市特殊教育研究指導(dǎo)中心的引領(lǐng)下，培養(yǎng)了1名中級(jí)康復(fù)師、4名初級(jí)康復(fù)師，打造了一支專業(yè)的教育康復(fù)師資力量。為了促使這支專業(yè)力量將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷增強(qiáng)教育康復(fù)的實(shí)踐能力，更好地為山區(qū)殘障兒童和家長(zhǎng)服務(wù)，學(xué)校將言語康復(fù)個(gè)訓(xùn)課作為“醫(yī)教結(jié)合 綜合康復(fù)”研究的重點(diǎn)內(nèi)容，增添構(gòu)音康復(fù)設(shè)備，開辟個(gè)訓(xùn)教室，設(shè)置專門課表，形成了“有師資”“有設(shè)施”“有場(chǎng)所”“有時(shí)間”的“四有”言語康復(fù)教學(xué)模式。讓有言語康復(fù)需要的學(xué)生，從“說不清”，“不敢說”發(fā)展到“說得清”“大膽說”。不僅言語能力實(shí)現(xiàn)了較大發(fā)展，學(xué)生更自信、更陽光，實(shí)現(xiàn)了健康快樂成長(zhǎng)。“女兒每次回家都有新進(jìn)步，以前一個(gè)字都不說，現(xiàn)在能說8個(gè)字的句子了。她的進(jìn)步讓我看到了希望！”小彤的母親激動(dòng)地說。

胡平先執(zhí)教聲母ch的構(gòu)音。通訊員 供圖

學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)陳振興，教務(wù)主任李軍堂等教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，李主任進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。并要求所有觀課教師圍繞6節(jié)課進(jìn)行深入交流。探討“康復(fù)對(duì)象急需矯治的障礙類型評(píng)估是否準(zhǔn)確”“對(duì)康復(fù)對(duì)象提供的教學(xué)內(nèi)容是否合理”“采用的康復(fù)手段是否有效”“對(duì)康復(fù)對(duì)象的實(shí)時(shí)監(jiān)控是否到位”，通過“一課一議”的方式，在探討中達(dá)成共識(shí)，切實(shí)提升個(gè)訓(xùn)課水平，打造高效言語康復(fù)個(gè)訓(xùn)課堂?！氨M管言語康復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但是只要我們采用科學(xué)的方法，深入研究，朝著目標(biāo)堅(jiān)持前行，一定會(huì)為殘障孩子的言語障礙‘破冰’，讓他們?cè)谖磥硪材芸谕律徎ǎ杂杀磉_(dá)?！毖哉Z康復(fù)師張文念堅(jiān)定地說。