在勞動教育中“墩苗”

□ 臧花

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出：“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！?/p>

從國家層面看，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。就學(xué)生個體而言，勞動教育是促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要內(nèi)容。

借用莊稼活中的一個說法，勞動教育也是“墩苗”。所謂墩苗，就是把幼苗邊上的土踩實，以此抑制幼苗莖葉徒長、促進(jìn)根系發(fā)育，以利后期更好生長。學(xué)生在勞動教育中多“墩苗”，在社會實踐和歷練中把基礎(chǔ)打扎實，有助于在成長的路上走得更穩(wěn)更好。

過去，在人才培養(yǎng)體系中，不同程度存在弱化勞動教育的問題。比如把學(xué)習(xí)和勞動對立起來，重視學(xué)習(xí)，很多時候窄化為只要學(xué)習(xí)，勞動教育“意思意思就行”。比如勞動教育重數(shù)量，輕質(zhì)量，重形式，輕內(nèi)容，一些勞動教育停留于短暫、臨時的走馬觀花式體驗，在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動，育人實效性不足。這些問題可以歸結(jié)為，有勞動元素，但缺乏教育成效。

馬克思說，“勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要”。教育家陶行知也曾提出，兒童勞動教育應(yīng)謀求手腦相長。日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，對應(yīng)三對關(guān)系：人與自我、人與自然、人與社會，指向豐富的實踐內(nèi)容。“動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”，聚焦的是在特殊的年齡段培實“土壤”，打好“底子”。正是在這個意義上說，學(xué)生在勞動教育中“墩苗”，就是接受勞動教育、感受勞動之美，養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動的習(xí)慣，從而以勞動教育樹時代新人，用勞動之手創(chuàng)造幸福生活。

《意見》共18條，有認(rèn)識論，也有方法論。真正讓學(xué)生在勞動教育中“墩苗”，就要在育人體系、實踐方式上扎實推進(jìn)。

合理的課程設(shè)置和完善的教學(xué)體系是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。完善勞動教育課程體系，不能變成簡單的“掃落葉、拔雜草”，而應(yīng)通過創(chuàng)新勞動教育課的教學(xué)模式，豐富課程類型，破解勞動教育內(nèi)容模式單一的問題。實際運行中，應(yīng)將勞動教育納入教學(xué)和人才培養(yǎng)方案體系，充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的重要作用。一方面，通過完善教學(xué)環(huán)境積極培育學(xué)生奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。另一方面，明確勞動教育的內(nèi)容要求，根據(jù)不同年齡段學(xué)生具體情況，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，打造課內(nèi)課外銜接、校內(nèi)校外配合、線上線下融合的育人體系。

豐富的實踐活動是開展勞動教育的重要載體?！兑庖姟窂募彝ヒl(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用、學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用、社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用三個層面作了部署。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機(jī)會；開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間；各級政府部門要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等組織履行社會責(zé)任，開放實踐場所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務(wù)性勞動，使學(xué)生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程……這些部署有很強的現(xiàn)實針對性，關(guān)鍵是各個方面、各個環(huán)節(jié)把勞動教育放在心上、抓在手上，一步一步往前推，一層一層往下落，推動實現(xiàn)家庭勞動教育日?；?、學(xué)校勞動教育常規(guī)化、社會勞動教育多樣化，形成勞動樹人、協(xié)同育人的格局。

（作者單位：武漢工商學(xué)院）