興山縣特校老師上門(mén)為留守、殘障兒童做心理疏導(dǎo)

荊楚網(wǎng)客戶端—荊楚網(wǎng)消息（通訊員  胡平先）5月13日，興山縣特殊教育學(xué)校18名教師帶著書(shū)本、筆等學(xué)習(xí)用具和大米、糕點(diǎn)等生活物資，分成4個(gè)小組奔赴榛子、峽口、水月寺等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開(kāi)展重點(diǎn)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和生活關(guān)愛(ài)。

圖為：興山特校教師一行在走訪途中。通訊員 供圖

在榛子鄉(xiāng)青龍村二組的小杰的舅舅家，小杰見(jiàn)到了分別4個(gè)月之久的老師們，特別激動(dòng)，一聲“老師們好”差點(diǎn)沒(méi)喊出來(lái)“我好想念老師，好想念同學(xué)們！”小杰拉著老師的手，久久不愿松開(kāi)。

“小杰是我們所有老師和同學(xué)的榜樣，白天幫舅舅做農(nóng)活，作業(yè)都是晚上做的，而且作業(yè)的質(zhì)量很高?！卑嘀魅卫罾蠋煆目隙ㄐ〗艿谋憩F(xiàn)入手，打開(kāi)了話匣子。隨行的心理健康輔導(dǎo)教師劉老師，則開(kāi)始關(guān)心小杰在疫情期間的生活情況，通過(guò)輕松的對(duì)話交流，了解小杰目前的心理狀況，以及需要干預(yù)的地方。通過(guò)交流得知，小杰擔(dān)心疫情影響了返校學(xué)習(xí)，自己的“就業(yè)夢(mèng)”會(huì)延期時(shí)，劉老師當(dāng)即安慰他：“這個(gè)問(wèn)題你不要擔(dān)心，只要你一如既往的保持良好品德，勤奮學(xué)習(xí)，自信陽(yáng)光，學(xué)校都會(huì)替你安排好！”小杰的臉上，又露出了燦爛的笑容。

圖為：老師們與家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行交流談心。通訊員 供圖

在古夫鎮(zhèn)平水村八組的小元家，老師們針對(duì)其父親外出打工、小元獨(dú)自留守在家的情況，除了送上書(shū)本、筆、大米等物資，主要是陪他聊天、說(shuō)話，叮囑他注意用電、生火做飯等生活安全。心理健康輔導(dǎo)教師舒老師為他排解孤獨(dú)、寂寞支招：每天堅(jiān)持讀課外書(shū)，寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì)；遇到不開(kāi)心的事，及時(shí)把心里的想法寫(xiě)在日記本上；三是每天注意接聽(tīng)老師的電話，把不開(kāi)心的事情及時(shí)告訴老師。還要加強(qiáng)體育鍛煉，每天圍著自家的房屋跑步增強(qiáng)體質(zhì)，排解壓力。

在高橋鄉(xiāng)木城村小超的家，校長(zhǎng)陳振興和政教主任熊萍針對(duì)他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不回老師的信息、不完成作業(yè)的情況，進(jìn)行了深入的溝通和詳細(xì)的了解。陳校長(zhǎng)和熊老師當(dāng)即進(jìn)行了耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)，指出他即將完成高中學(xué)業(yè)，面臨就業(yè)自食其力的挑戰(zhàn)，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的人生方，每天擬定一個(gè)小目標(biāo)，采取給老師匯報(bào)的方式來(lái)完成。并和該生一起商議擬定了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，詳細(xì)規(guī)劃了返校前每天起床、用餐、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成果展示方式。深得小超認(rèn)同并鄭重簽名。他表示第二天就到父親打工的榛子鄉(xiāng)，在父親的監(jiān)督下，邊幫助父親做事，邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡早走出迷茫，找回在校時(shí)的心理、精神狀態(tài)。

圖為：學(xué)校老師與同學(xué)交流，疏導(dǎo)情緒，鼓勵(lì)堅(jiān)持。通訊員 供圖

據(jù)悉，在第三十次全國(guó)助殘日到來(lái)之前，學(xué)校有針對(duì)性地選擇了留守兒童、單親兒童、重度殘障兒童等18名學(xué)生為走訪對(duì)象，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)。教師面對(duì)面、一對(duì)一的交流溝通，心理疏導(dǎo)，讓這些孩子暢所欲言，傾訴自己的所思所想，在心理健康輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，達(dá)成認(rèn)知、情緒情感、行為目標(biāo)，從而保持良好的心理狀態(tài)，為健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。